 |  |
 | Круглосуточная трансляция из офиса «Эргосоло» Круглосуточно мы рассказываем о себе. Разговор ведут сотрудники нашей фирмы и гости. На вопросы отвечает и Владимир Шахиджанян. | |
 | Как научиться быстро печатать? Обучение скоростной машинописи за 3 дня! Индивидуальный подход, удобный график. | |
 | Виртуальная школа «Соло» Верим, ждем, обрадуем и заразим оптимизмом. | |
«Первое сентября»
Что я хочу делать в школе. И что не хочу.
Размышления учеников с комментариями учителей
Когда учитель не раз и не два сталкивается с нежеланием учеников заниматься, он поневоле спрашивает: ребята, что же вам самим хочется делать в школе?
Вот и мы попросили наших учеников написать о том, что им в школе делать хочется и — для симметрии — чего делать не хочется. Спросили для того, чтобы узнать, какие формы своей деятельности дети считают оптимальными.
Результаты оказались неожиданными.
А
Все-таки странно: с одной стороны, в нашей школе все для детей. Учителя дают знания, классы оборудованы, столовая работает, существует продленка и так далее. А с другой, с детской, — детей в школе никто не считает людьми. Им не доверяют, к ним не прислушиваются, им не идут навстречу… их внутренний мир с самого начала запирают на замок.
Мы приводим ответы детей, эти живые картинки, нарисованные буквально в нескольких словах, и вслед им — наши размышления.
Главное — чтобы учителя не расстроить
Начнем обзор с мнения учеников начальной школы. Они великие фантазеры, и фантазии второклассников в придумывании тех вещей, которые они хотят делать или видеть в школе, безграничны:
«Я хочу в школе плавать. Рисовать на стенах. Есть мороженое. Слушать музыку. Меняться наклейками. Приносить животных. Сразу быть отцом. Летать. Трудиться, общаться с друзьями. Выходить из школы на перемене на улицу. Быть самым лучшим друзьком. Чтобы мы побольше гуляли на свежем воздухе. Все бы в буфете стоило одну копейку. Стояли бы диваны. Директор был добрый. Чтобы в школе было все».
Но остановимся на желаниях, касающихся учебной деятельности.
Маленькие дети хотят успешно учиться, хотят, чтобы их старания позитивно подкреплялись учителем:
«Хочу познавать новое. Изучить организм человека. Побольше отвечать у доски и на уроках. Рисовать, лепить. Смотреть обучающие фильмы и мультфильмы. Чтобы по чтению читали про фантастику. Побольше ездить в музеи и на экскурсии. Выступать на сцене. Чтобы учитель не злился. Не был грустным. Чтобы хвалил, никого не ругал и чтобы все мы учились на четверки и пятерки. Я чтобы был в классе самым великим и умным».
Значимость учителя для детей этого возраста нередко оказывается на уровне значимости родителей. И здесь возникает особенность, определенное противоречие между тем, какими дети хотят быть, и тем, какими их хочет видеть учитель. Малыши очень чувствительны к отношениям с учителем и к его мнению относительно себя. Любое учительское замечание они воспринимают близко к сердцу. Но очень часто в практике учителя критерием учебной успешности становится правильность ответов. «Правильные» дети оказываются в фаворе, начинается расслоение на «успешных» — тех, кто успел выдать правильный ответ, и «неуспешных», по каким-либо причинам не успевающим это сделать. Ребенка, который отвечает правильно, хвалят, а вот того, кто отвечает неправильно, бывает, ругают или вообще не слушают. И он это чувствует. Может замкнуться или получить психологическую травму.
В ответах детей возникает очень много «хочу» относительно того, чтобы учитель не расстраивался: «хочу хорошо себя вести», «хочу хорошо учиться». А с другой — больше всего «не хочу» касается поведения, за которое дети получают учительское порицание:
«Я хочу научиться нормально учиться. Чтобы играть на переменах, а на уроках отвечать. Быть нормальным. Чтобы все было справедливо. Я не хочу получать двойки, плохо учиться, получать замечания. Расстраивать учителя, обижать его. Не хочу ломать школьные принадлежности. Задевать об угол парты. Сидеть на парте. Обижать девочек. Выходить на перемене в коридор. Выкрикивать с места. Отдыхать на уроке. Грустить. Хвастаться. Влюбляться. Не хочу летать в облаках».
Трудно поверить, но почти все дети пишут: «Я не хочу бегать, играть, общаться, кричать». А ведь все это ребенок делает по своей детской природе, в силу потребностей развития. Однако после многочисленных учительских замечаний он решает, что активность — это нехорошо, а он не хочет «нехорошо». Что характерно: зачастую даже слова, которые дети используют, не их — это учительская лексика: «Не хочу приносить в школу гадости». Или так: «Не хочу общаться с соседом» — видимо, учитель сделал ученику замечание в аккуратной форме. Лишь очень немногие признаются в том, что хотят того, что им свойственно как детям: «драться со старшеклассниками… ходить в школу не всегда… носиться по коридорам в догонялки». Большинство детей отказываются даже от своих эмоций, лишь бы соответствовать формальным требованиям.
Итак, в возрасте, когда значимость школы и учителя для ребенка безусловна, у него формируют поведение по принципу «делай, что тебе говорят (что от тебя ждут)». Фактически формируют пассивную личностную позицию. Творчество, фантазия и выражение совершенно не востребованы. И хотя ребенок не может это осознать, тем более этому противостоять, его кредит доверия взрослым безграничен:
«Я не хочу делать скучные упражнения. Ходить так рано в школу. Сидеть в школе до вчера. Есть в школе. Быть тупым мальчиком. Хочу окончить школу поскорее. Но все равно я люблю свою школу и моего учителя».
К сожалению, учитель начальной школы, почивая на лаврах детской любви и находя в детском послушании главную педагогическую добродетель, и не подозревает, что создает многие проблемы, которые дадут о себе знать в средней школе. По ответам детей эта «преемственность» хорошо прослеживается.
Побольше позитива!
Младшие подростки неравнодушны к школе в силу потребности в социализации, ведущей потребности этого возраста. Семиклассники пишут:
«Хочу проводить время в школе. Особенно интересно и весело, когда дружный коллектив. Чтобы было больше концертов, мероприятий, сценок. Помогать младшим классам. Помогать учителю. Найти полигон для социальной активности. Чтобы на стене вместе с учеными висел и мой портрет».
Но и приоритет учебы не исчезает, дети признаются, что хотели бы учиться в школе:
«Хочу в школе учиться. Получать хорошие оценки. Добиваться хороших результатов. Не быть забытым за свои успехи».
Предчувствуем вопрос учителей: если хотят, почему не учатся?
Возможно, потому, что процесс учения дети представляют себе
«Хочу делать больше докладов. Писать в школе творческие работы. Больше творческих и меньше контрольных и самостоятельных работ. Заниматься на улице хоть иногда. Получать удовольствие от процесса учебы, а не как сейчас. Обсуждать интересные темы на уроках. Заниматься необычными делами. Хочу, чтобы уроки были чуточку интереснее. На уроке больше заинтересовывали любопытными фактами или еще чем-нибудь. Были бы уроки более свободными и позитивными».
Всем существом они протестуют против запихивания в них знаний, разжеванных и переваренных учителем:
«Я не хочу получать много ненужной информации. Переписывать из учебника. Получать старые, скучные знания или не получать их вообще.
Выполнять бессмысленные задания. Делать огромное количество уроков дома. Писать конспекты. Деградировать умственно и физически. Не хочу долго сидеть. Много писать. Работать одна в полной тишине. Бездельничать«.
Что такое для них «учиться»?
В то же время они в большинстве своем убеждены, что учиться — это «получать знания». То ли им это внушили, то ли они просто привыкли, что знания «дают», но факт:
«Хочу получать необходимые знания, так как это будет залогом или же билетом в будущее. Больше факультативов и секций в школе. Изучать предметы, которых нет в школьной программе. Смотреть в школе научные фильмы. Все понимать и запоминать то, что говорят учителя. Учиться современными способами. Получать новые интересные знания без напряжения в компании хороших людей».
Таких ответов большинство. Редко кто заявляет о собственной активной позиции в учебе:
«Человек сам должен выбрать, хочет или не хочет он учиться. Учиться — значит, развиваться. Получать образование — это открывать себе окно в мир, хотя это не так легко. Развивать себя, открывать
В этой группе детей есть и чистые прагматики:
«Хочу проводить время в школе с толком. Заниматься практическими занятиями. Не растрачивать время зря. Сидеть только на тех уроках, которые мне необходимы и интересны. Заниматься тем, что точно пригодится. Получать знаний столько, сколько мне охота. Слышать только то, что не знаю».
Не будем забывать, что ответы детей — это только мечты, порой декларации. Или так: их заказ на образование. Но не попытка стать его автором. Удивляться тут нечему, ведь к седьмому классу все поняли, что больше всего ценятся в школе те дети, которые «не мешают учителю вести урок», «сидят и молчат». Удобные и послушные. Уж чего-чего, а опыта «не слишком активничать» у детей накопилось предостаточно. Все планы их жизни в школе давно написаны, решения приняты, графики утверждены.
Вверх по лестнице, ведущей вниз
Соответственно самим думать не о чем. Надо просто довериться взрослым, которые знают, как надо. Взрослым, которые плохому не научат. С этой точки зрения не удивительно, что ответы большинства детей о смысле образования, учебы в школе поразительно единообразны:
«Получать образование обязан каждый! Образование — дорога во взрослую жизнь, нужная часть жизни для каждого человека. Залог успеха в карьере и в жизни. Получать нужные знания, которые понадобятся в дальнейшей жизни, помогут получить профессию. Чтобы иметь престижную работу. Образование — это первая ступень в будущее. Школа — это начальный этап получения образования. Это место, где закладывается капитал для строительства своего будущего. От образования будет зависеть вся моя жизнь, как, где, с кем я буду жить, каким будет мой будущий путь».
Суждения детей дублируют мнения родителей и настойчивые призывы учителей: учеба нам нужна для будущего, и мы хотим учиться, будем учиться, потому что все это нам потом пригодится. Классический ответ ученицы, адекватной современной школе:
«Для меня учиться — это получать знания, а потом проходить проверку на их запоминание на оценку».
К сожалению, это очень распространенная позиция: сейчас приходится много терпеть, заниматься бессмысленной деятельностью, зато в будущем, получив образование, мы будем успешны. Увы. Разве непонятно, что эта нацеленность на будущее, его абсолютизация обесценивают настоящее? Отучившись жить «здесь и сейчас», человек вряд ли сможет наладить нормальные отношения со своей жизнью в будущем. Однако именно суворовской заповедью «тяжело в ученье — легко в бою» большинство учителей и родителей мотивируют детей на учебу.
Жаль, что мало кто из детей связывает процесс учебы с придумыванием нового, а не просто с получением его из каких-либо источников информации. И дети, поскольку не видят творчества на уроке, почти не говорят о нем в своих ответах. Но тоска по творчеству неискоренима в ребенке:
«Учиться — это значит мучиться, потому что ты уже по горло сыт этими знаниями, тебе уже ничего, ничего, ничего не надо. Нет простора развития творческой фантазии. Все одинаковые, как клоны. Все в школе слишком взросло и некрасиво».
«В целом с учебой в школе все нормально»
Таким образом, ученики не знают другого, поэтому они не только в сознании учителей, но и в собственном сознании являются объектами приложения учительского воздействия, а не субъектами образовательной деятельности. И когда речь заходит о том, как может выглядеть обучение, которое бы их устроило, им, собственно, и сказать нечего. Да, в ряде случаев дети реактивны, их желания связаны с потребностью выйти
«Хочу иметь право немного опаздывать на урок. Разговаривать с соседом по парте. На уроке поменьше сидеть. Побегать с друзьями на перемене и чтобы учителя не забирали дневник. Носить любые украшения, ходить с ногтями любой длины и любого цвета».
Особенно велико желание не получать задания на дом:
«Нет, нет и нет. На уроке лучше хорошо поработать, чем дома. Не нужно задавать домашнего задания столько, сколько ученик не в состоянии сделать. А то мы и после школы в школе».
Итак, дети дают советы взрослым, они им доверяют, принимают правила игры во всем, что касается учебы, и готовы мириться с тем, что им не нравится. Надо — значит, надо. Разве только будьте, учителя, чуть-чуть помягче:
«Не хочу, чтобы меня принуждали ходить на дополнительные занятия, на которые заставляют ходить. Не ставили бы „два“ за прогулы дополнительных. Не ставили бы „два“ за то, что не сделал, и за то, что сделал».
А так — все, что касается учебы, воспринимается как должное:
«В школьном образовании меня все устраивает. Учиться для меня — это испытание, которое поможет осуществить мечту. Школа выполняет свои задачи. Благодаря школе мы становимся взрослее и перспективнее».
«Свои» порядки
При этом школьные порядки не устраивают большую часть детей. Им хочется более человечных отношений с учителями, больше доверия, больше свободы. Но как раз в средней школе отмечается большая формализация отношений. У детей становится больше обязанностей, и когда их слишком много, возникает сопротивление.
«Не хочу ходить по струнке. Дежурить в столовой и на этажах. Убираться в кабинетах. Не хочу дежурить по школе, потому что не высыпаемся. А учителя потом задают вопрос: „Почему у вас такой вид?!“ А какой он может быть у ребенка, если он встал в 6.30 — и бегом в школу?»
Специфика подросткового возраста определяет позицию детей в части соблюдения школьных порядков: она оказывается в противофазе к тому режиму, который организован в школе, причем часто вне зависимости от разумности требований. Протестные настроения подростков могут не иметь под собой никакой почвы. Например, у нас в школе нет официальной формы, а есть рекомендации ученикам к внешнему виду, и вариантов подбора одежды у них огромное количество. Однако дети пишут:
«Хочу ходить в свободной форме, так как это очень удобно. По пятницам ходить без формы. Сжечь свою жерстяную (орфография ученика. — Ред.) жилетку, в ней жарко, она твердая, плохо снимается. Не хочу носить галстуки. Не хочу, чтобы за нами строго следили, заставляли ходить в школу в соответствующем виде. Почему я не могу носить красивый бирюзовый костюм?»
Видимо, у них есть потребность вести непримиримую борьбу с указаниями, даже если этих правил нет в реальности. В то же время распространенный миф о том, что «дай им волю — они такого натворят» наш опрос не подтверждает. Ничего плохого дети делать не хотят:
«Я хочу приходить в школу, как во всем мире, в девять часов, например. Приходить, когда выспался. Учиться во вторую смену. Иметь свободное расписание. Проводить продленку, раз уж я на ней осталась, в разнообразном виде, а не по принципу „сделал уроки — и домой“. Чтобы разрешали выходить на перемене из школы на улицу. Не ходить в школу по пропускам, как в гестапо».
Представляется, что главное, чего не хватает ученикам в школе, и это прослеживается по их ответам, — условий для формирования личностной позиции.
А счастье
Самая острая из выявленных проблем — дети не чувствуют, что учителя их понимают.
«Я хочу, чтобы учителя делились с нами своим жизненным опытом. Отношения были как можно более справедливыми. Не было бы разделения на любимчиков и тех, кого опускают ниже плинтуса. Были бы понимание и честность как со стороны учителей, так и от учеников. Учителя прислушивались бы к мнению учеников».
Учителя «не вникают», «заняты собой», «своим замечательным планом», «любят только свой предмет», «охраняют порядок» — да, это так, дети очень внимательны к нам, и им не все равно, что чувствует учитель, хотя учителя обычно думают именно так. Но если в учебе дети во всем положились на учителей, то в системе отношений они готовы «добиваться понимания». Каким образом?
«Я не хочу, чтобы учителя манипулировали, управляли мной и приказывали мне. Возвышали отличников и унижали неуспевающих. Выплескивали на учеников свои проблемы и негатив. Чтобы они кричали, ругались, а ругая, переходили на личности. Не хочу получать столько замечаний, ко мне придираются. Не хочу, чтобы они гасили мое рвение к учебе».
Тут добавить нечего, поэтому перейдем к выводам.
Представления учителей об учебном процессе в значительной степени известны. А благодаря этому опросу мы убедились в том, что и представления детей об учебном процессе в значительной степени схожи с представлениями учителей.
Дети не расположены к самостоятельности даже на уровне собственных желаний, хотя разговоры об активизации познавательной активности и индивидуальном образовательном маршруте ученика в педагогической среде не умолкают…
Погодин Владимир, Гераськина Елена
| Опубликовано 6 июля 2009 | © «Первое сентября» |
|
 |  |  |
Комментарии
- 2009-08-03 01:40:46 — Вика, 14 лет
Дяя, это правда =) В нас, учеников, запихивают СЛИШКОМ много всякого ненужного бреда:(Еще я хотела бы поднять вопрос профильных классов, чтобы после начальной школе все ученики (в официальной форме, с договорами и печатями) были расформированны по профильным классам.Вот я уже иду в 9-ый класс.Я уже решила, что буду журналисткой.Работаю корреспондентом на юношеском местном канале, издаю рубрику в городской газете, замглавред районного журнала.А в нашем классе сложилась сиитуация, что весь упор делают на алгебро-геометрию, и все!Учитель пришла в нашу школу и твердо сказала:ОТныне МОЙ предмет для вас-НОМЕР ОДИН,Меня не волнует что там вам задали по биологии, но будьте добры:20 номеров на завтра, 6 задач на вторник, плюс доклад по теореме Виетта.Да,в библиотеке,и чтоб написано от руки, потому что "душу надо вкладывать".Решали этот вопрос на высоком уровне, с родителями и школьной администрацией, но что они сделают?Уволить?А работать за 3200р кто будет?Приходила к нам музыкантша...То пьяная, то укуренная, то рыгать начинала, ага, прям на пол прям в классе:)Вообще веселая у нас школа...Да и система образования в целом:)Ай лав май кантри............
- 2010-02-12 20:01:02 — Дмитрий, 11 лет
Впихивают в буквальном смысле... Иногда просто хочется взорвать школу тонной динамита! Я например хочу делать что захочу в школе, а не хочу учиться. Что эта школа даст нам в жизни? Ну ладно читать, писать. А вот зачем урок музыки? Чтобы писать и даже не учить ни одной песни? Это через чур! В конечном итоге ШКОЛА Г****
- 2010-02-17 00:22:45 — Дарья, 16 лет
Абсолютно согласна с тем, что с учителями иногда действительно хочется дружить как с людьми, по-доброму, а не ради оценок как это иногда воспринимается. А что нам в ответ? Глухая стена. Ещё очень хотелось бы учиться с системой свободного расписания как в Штатах. Я, конечно, понимаю, что без алгебры и геометрии в нашем мире не обойтись, и против них не выступаю, хотя очень бы хотелось, но мне совсем не обязательно учить физику, химию, обж, экологию Москвы какую-то. Ну кому нужна экология?! или обж? тем более, если вспомнить как этот урок проходит во всех школах...слава богу хоть музыка кончилась. и что в итоге? все эти бредовые уроки нам собрали в один день + куча всяких ещё непонятных, и я уже ровно год, весь свой 10 класс на них делаю дом задания на следующие дни недели))вот так вот) думать надо, что в школьную программу вводите! а контрольные? милые учителя, ну давайте же уже и про нас начнем думать! мы понимаем, что у вас там и план, и все на свете, и вам конечно же кажется, что нам ничего не стоит написать около 6 контрольных в день (когда у тебя всего 7 уроков и последняя физ-ра, но и по ней зачет! хаха!!), но могу вас заверить - стоит! даже самым ленивым и тупым стоит! а обыкновенным ученикам - это срыв нервной системы и ДЕПРЕССИЯ!!!или хотя бы бессонная ночь...и море слез у особо чувствительных натур. давайте и правда начнем хоть чуть-чуть состыковывать контрольные по разным предметам! всем лучше будет, и нам и вам, потому что результаты выше будут. и особенно убивает количество домашнего задания. это просто нечто))))а уж сами задания...)))хоть смейся, хоть плачь! экологию и биологию изучаем только по презентациям, где что ни тема - чисто лажа) например как можно лучше узнать экологию Москвы с презентацией на тему " моя любимая станция Московского метрополитена"?! ну типа как-то можно) в итоге...с нетерпением жду окончания школы и института. можт хоть там что-то поменяется))))да, да мечтать не вредно, знаю))))))))
- 2010-05-05 19:09:46 — Соколова Екатерина Максимовна.
Вначале хочу сказать, что я безумно жутко люблю собак!!!!!!!! Как приятно, когда мокрый нос дотрагивается до твоей кожи и прохладный язык лижет тебе руку..... Очень хочу чтобы в школе были не только занятия, но и речь о чем-нибудь приятном, например, о собаках=)) Кто со мной согласен, поддержите меня!!!!
- 2010-06-02 12:07:24 — Марина, 16 лет.
да уж.. Как это ни странно, но я хочу ходить в школу! Наверное, только в последние годы учебы в школе понимаешь, что это действительно твой второй дом. 11 лет нашей жизни, и как ты ни крути их не забудешь!! И вот можно задуматься... А что собственно говоря я не забуду?! Бесконечные уроки, мимолетные перемены, звонки на уроки, столовая))), веселое общение, конечно же, учителя и многое другое... А как насчет верных друзей?! А первая любовь?! Школа не только учит нас каким то странным и дурацким предметам, которые возможно даже и не понадобятся нам в будущем.. мы даже не вспомним о них.. И может кое-где качество обучения, подача материала не устраивает нас... но "школьные годы чудесны" и мне очень жаль, что мы-ученики не понимаем этого до поры, до времени. Вспомните сколько разных ситуаций возникало в школе.. мы всегда чему-то учимся... Школа-это не только тетрадки в клетку и линейку, бесконечные уравнения и числа... Школа-это эмоции! положительные или отрицательные.. но это жизнь! наша жизнь! p.s. не спешите взрослеть
- 2010-08-13 23:37:44 — Рязанов Павел 14
Пост выше - Респект! Также думаю! Сколько окон побили...xDDD, а ещё мы все в школе врать научились,ну например: "ну так получилось...хнык хнык...меня с сзади позвали...хнык хнык... карандаш попросили..." Эмоций - МОРЯ, я с братом как чё нить вспомню - по полу катаемся. Но нудные уроки - музыка,ИЗО,Информатика,Труд (хм, хотя на труду мы в PSP играем...),некоторые уроки Литературы и т.д.(всякие: Недросль, Дубровский...)- вот они всё портят из-за них мы навязываем себе мысль что вся школа такая нудная.
- 2010-11-15 18:03:52 — ильнур
На счет ,что много задают согласен.Много заданий, надоедает делать особено история бывает кайфуешь на уроке бывает глаза на лоб лезут
- 2010-11-15 23:25:45 — турсунова севарав шохмуродова
ненавижу школу
- 2010-11-18 11:02:57 — Асоциальный и Никчемный 17 лет
Школа,по моему из всех нас делает дегенератов. Единственное почему Я посещаю это место сейчас,это потому что мне требуются различные бумажки(документы),ведь в нашем мире без бумаги ты никто!Еще потому что это один из единственных источников знания,мои родители неучи,даже скорее вся семья,мне практически не у кого спросить совета. Дома за последние два года Я узнал больше,чем за весь курс обучения в школе,больше не в смысле количества информации,но в смысле её качества.Ребята мой вам совет не слушайте никого ,кроме себя и реальных экспертов!Учителя(школы) в подавляющем большинстве случаев не являются профессионалами. Но в чем плюс школьных учителей?Они помогут вам понять,что нужно и как делать для того что бы обойти получить документы. Суть в том ,что для начала вам придется сыграть по чужим правилам.
- 2011-04-15 09:03:02 — садчикова марина
я хочу чтобы наши, блин, учителя считали нас личностями! а то не школа, а психушка какая-то!
- 2011-09-07 00:09:42 — :))
в школе нужно программу обучения менять, для кого она сделана, для студентов? в школе дети, а не студенты, с такими запросами можно всех детей до психушки и дальше довести.....
- 2011-09-08 14:52:43 — Юля 13 лет.
Уже целую неделю по семь уроков каждый день, каждый день по 3 упражнения по русскому и по 5 задач по математики плюс физика, биология, История... О_О Ужас!
- 2011-09-10 22:58:14 — Юлия 16 лет
На самом деле учителя перегибают палку. Мне не нравится когда они говорят "Мы пережевали все,в рот вам положили..." и т.д. Задают очень много уроков. И каждый считает свой урок важным. А я например не могу сидеть всю ночь и зубрить эти уроки. Отдыхать ведь когда-то же надо. Мне бы хотелось чтобы учителя не относились к нам так строго. И если мы чего-то не понимаем. Объяснить после уроков,а не говорить "Почему я должна тратить на тебя свое личное время?" это их профессия и они обязаны это делать) Ну вот в общем мне не нравится ЕГЭ. А еще ведь хотят ЕГЭ по английскому сделать. А я его совершенно не знаю Потому что учителям лишь бы план выполнить,а понял или нет им все равно. Мне так кажется)
- 2011-10-02 20:43:04 — Миша 11 лет
у меня 6 уроков каждый день завтра опять в школу.Не было бы домашки тогда я бы навернека в школу и с удовольствием ходил.НЕНАВИЖУ АНГЛИСКИЙ тупо слушаешь училку и нечего НЕПОНИМАЕШЬ
- 2011-10-27 11:46:47 — дашенька
zzzzzzzzzzz не хочу в школу
- 2011-11-10 21:14:47 — Дима
я только в 8 классе , а у нас уже чуть ли не каждый день 7 уроков, да ещё каждый четверг по 8 уроков, приходишь домой в 5 и ещё кучу уроков делать до ночи.... как на работе прям даже хуже(((
- 2011-11-18 11:44:25 — Кристина, 14 лет
Согласна со статьей полностью. Я считаю, что нынешняя система образования никуда не годится. К сожалению школа это очередной виток обезличивания человека, обрезания ему крыльев.Я думаю что все люди от рождения одинаковы и рождены для счастья, радости, творчества и внутри из каждого из нас живет гений. Просто кто-то позволил впасть ему в анабиоз, поддавшись общепринятой системе воспитания.(будь как все, не выделяйся – любимые слова моих родителей и всех учителей). Учеба важна, просто все зависит от того, что ты изучаешь – нужное тебе, или ряды Фурье и дифференциальные уравнения. Также хочу сказать про домашние задания. Их столько, что чтобы их выполнить, в сутках должно быть как минимум 48 часов. Каждый учитель считает свой предмет основным и задаёт по-максимуму. Но сделать их все, да ещё и точно так, как требуют учителя, физически невозможно. А про дружеские или доверительные, да даже просто человеческие отношения даже речи быть не может. Такие отношения считаются, как в армии, неуставными, а значит недопустимыми. Очень редко встречаются хорошие, добрые и понимающие учителя.
- 2011-11-20 21:24:44 — Аноним
не хочется очень не хочется в школу очень устаю, прихожу хочется упасть на постель уткнутся лицом в подушку и так весь день потому что я реально устою, во первых не высыпаюсь, в вторых неинтересные некоторые предметы просто учитель не может или не хочет на заинтересовать и сделать интересным урок. Всё так нуцдно сидиш 7 уроков за этой долбаной партой ещё и бегаеш по этажам ( у нас их 4) нудно нудно нудно, я немогу теперь ещё и семестровую систему в вели каникулы хорошо что через 5 недель но простите нагрузка стала больше причём 5 недель учишся и 5 отдыхаеш и эти 5 дней шитая выходные. Я нестал писать сколько мне лет и в коком я классе но поверте устаю не меньше всех вас.
- 2011-11-30 15:13:28 — лёля 11 лет.
очень не хочется в школу( каждый день по 6 уроков. очень сильно устаю( прихожу домой.. и уроки могу до поздна делать...потом поздно ложишься..почти не отдыхаешь(( не хочу учиться в школе! ==..учителя меня не любят и не понимают..мы тоже люди! нам тоже нужен отдых(( ещё и в субботу учишься.. получается только 1 выходной..я так не могу.( ещё этот долбанный лингвистический класс с английским и немецким((
- 2012-01-02 18:00:13 — лицеист РБ)
С Новым Годом!!))) Система образования - это кАнеШнА джигурдец полный, но в большей части всё зависит от учителей. Предмет это ДИАЛОГ. Он может быть интересным! Есть учителя которые обьясняют предмет для себя, как будто квест проходят на скорость и количество никчёмной информации. Или просто что-то самозабвенно распрягают. Это - прискорбно! Вот если бы можно было безнаказанно "после школы высказать учителям в лицо все, что накопилось во мне" было бы гораздо прятней учиться. С учителями можно было бы дружить) Задача школы не заставить учиться, а дать нам ВОЗМОЖНОСТЬ учиться) для себя, а не для оценок!!. P.S. ненавижу домашку
- 2012-01-22 19:30:42 — Катя 13 лет
Даа, что правда, то правда. Но у нас, наверно, самая лучшая классная в мире. Ей 24 года и мы всем классом с ней РЕАЛЬНО дружим. Она с нами всегда смеется, с ней катаемся на роликах, ходим на каток, вместе встречали Новый Год. Еще чуть-чуть и мы ее просто Машей называть начнем. Вот такая она у нас :) Единственное мое желаение - чтобы все учителя были такими же, как она по характеру :)
Оставить комментарий
