Владимир Владимирович Шахиджанян:
Добро пожаловать в спокойное место российского интернета для интеллигентных людей!
Круглосуточная трансляция из офиса Эргосоло

Родительская школа

Твердый троечник

© журнал «Семья»

Нарушение учебных способностей, это — несоответствие развития ребенка требованиям, которые предъявляет к нему школа. С каждым годом число этих требований растет, растет их сложность. Но сколько бы их ни было, всякий человек чувствует: в этом я силен, другое дается с трудом, а в чем-то я — точно знаю — мои способности равны нулю. То есть, существует неравномерность способностей.

Такое положение ни у кого не вызывает беспокойства, никто не считает себя недоразвитым, если нет, скажем, способностей играть на пианино или с лету зафутболивать мяч в ворота. А значит, все дети с нормальным умственным развитием, но с нарушенными способностями к обучению имеют свои «сильные» и «слабые» стороны. Примеры из предыдущего урока иллюстрируют это уже признанное во всем мире положение. Но из тех же примеров ясно, что есть способности определяющие — те, без которых ребенок не сможет соответствовать требованиям школы. Главные среди них: расстройства речи, расстройства навыков чтения, письма и счета. Остановимся на них подробнее.

Расстройства речи включают в себя заикание, неверное произношение звуков (например, картавость), а также то, что специалисты называют нарушение экспрессивной речи. Первых двух случаев сегодня мы касаться вообще не будем, тем более, что о заикании мы уже не раз говорили. Расстройствам развития экспрессивной речи будет посвящен следующий урок. Здесь же мы обсудим то, что связано с чтением, письмом и счетом.

Что значит — уметь читать? Прочитайте, пожалуйста предложение: «Психология — самая важная и интересная наука, потому что она помогает нам понимать самих себя и окружающих людей». Теперь посмотрим, что вам пришлось сделать, чтобы понять эту фразу. Вы:

— сосредоточили внимание на напечатанных буквах и контролировали движение глаз по странице;
— распознали звуки, обозначенные буквами;
— поняли смысл слов и их связей между собой;
— построили мысли и образы;
— запомнили их;
— сравнили полученную информацию с той, что уже имелась у вас.

Наконец, оценили новизну и важность прочитанного для себя и ваше сознание определило: запомнить («полезная мысль, пригодится») или забыть («полная глупость и белиберда»).

Теперь представьте, что все это должен выполнить ребенок, и оцените трудности, стоящие перед ним, и масштабы его усилий. Чтение — сложный психический процесс, требующий слаженной работы целой сети нервных клеток, соединяющих центры зрения, речи и памяти. Даже самое малое расстройство в малой области этой сети ведет к нарушениям навыков чтения и письма. Самое распространенное — неспособность различать звуки в услышанных словах. Детям с этим расстройством труднее всего запомнить слова, которые произносятся и пишутся по разному: «корова», «друг», пресловутое «заяц», вокруг которого несколько лет назад горели споры лингвистов и педагогов. Типичные ошибки при письме, это транспозиция («нас» — «сон»), замена букв (строчные «в»-«д», «и»-«н») и «проглатывание» звуков (читает «секция» вместо «селекция»).

Правильное письмо во многом зависит от навыков чтения, но есть и специфические причины нарушений, прежде всего, двигательного характера. Нарушения навыков письма изучены слабее, чем чтения, и главное, что можно выделить, это недостаточная согласованность движений глаз и рук. При том, что ребенок может хорошо уметь читать и обладает вполне развитой речью, наблюдения показали: дети с нарушениями письма пишут более короткие, менее интересные и бедные по содержанию сочинения, не уделяя внимания орфографии и пунктуации.

Читать учиться трудно, но некоторые специалисты полагают, что навыками счета детям в дошкольном возрасте овладевать еще труднее. На самом деле многое зависит от того «неравновесия» способностей, с которого мы начали урок. Очевидно, что есть дети, у которых нарушена способность постигать абстрактные понятия, таким примером может служить девочка Эля. У нее проблемы с арифметикой начались задолго до школы, а со второго класса Эля начала заметно отставать от сверстников. Можно бы просто сказать — «не дано». Если же серьезно, то арифметические навыки включают в себя распознавание цифр и символов, запоминание действий (таблица умножения), упорядочивание чисел (1, 2, 3...) и владение абстрактными понятиями (к примеру, «часть» и «целое»).

Детям с такими нарушениями трудно даются нумерация (не обязательно в арифметике), сравнение предметов, манипулирование ими (это опять таки не только математика), вычислительные операции, особенно в уме. Принято считать, что нарушения счета связаны с общей недостаточной способностью ориентироваться в пространстве и в выборе направления. Есть и более глубокие причины, но они — из области патологической психологии, и мы их касаться не станем.

Анатолий БУКИН



Произошла ошибка :(

Уважаемый пользователь, произошла непредвиденная ошибка. Попробуйте перезагрузить страницу и повторить свои действия.

Если ошибка повторится, сообщите об этом в службу технической поддержки данного ресурса.

Спасибо!



Вы можете отправить нам сообщение об ошибке по электронной почте:

support@ergosolo.ru

Вы можете получить оперативную помощь, позвонив нам по телефону:

8 (495) 995-82-95





Устаревший браузер

Внимание!

Для корректной и безопасной работы ресурса необходимо иметь более современную версию браузера.

Пожалуйста, обновите ваш браузер или воспользуйтесь одним из предложенных ниже вариантов: