— Я рот открыла, ты — закрыла!
— На следующем уроке ты у меня не слижешь!
— Иди отвечать с места!
* * *
— Саша, не бубукай, пожалуйста…
— Я не бубукаю.
— Бубукаешь…
— Не бубукаю.
— Бубукаешь!
Из фраз учителей на уроке
Даже если мне удастся помочь одному человеку — буду рад.
А он, этот единственный ученик, научит другого. Уже хорошо!
После публикации курса «Учимся говорить публично» в журнале «Студенческий меридиан» я получил около пяти тысяч откликов.
Отдачу всегда приятно чувствовать.
Буду признателен всем, кто и в этот раз пришлёт мне свои отчёты, рассказы, предложения, критические замечания.
Зачем мне это нужно?
Моя цель — не просто помочь тем, кто хочет научиться говорить интересно и убедительно; нет, она эгоистичнее — надеюсь получить замечания, предложения, рассказы о прохождении курса, советы. А при подготовке расширенного издания книги все отклики, конечно, учту.
Один из занимающихся спросил меня однажды чуть сердито: а насколько школа может ему помочь, действительно ли он научится хорошо говорить, если выполнит все упражнения? Могу ли я это гарантировать?
Невероятно трудный вопрос. От меня требуют гарантий. А как их дать? (В устной речи задавать вопрос и отвечать на него — эффективный приём, речь становится понятнее и эмоциональнее.)
Всё зависит от того, на каком уровне находится ученик. Гарантирую: если вы пройдёте все упражнения честно (прочтёте рекомендованные книги; выполните все задания, постоянно контролируя себя; поверите мне как учителю, меньше будете обсуждать мои рекомендации и больше работать), то серьёзно улучшите свою устную речь по сравнению с тем уровнем, на каком находитесь сейчас. (Вы заметили, что я об этом уже писал? Сознательный повтор.)
Вы молчун. Даже на вопросы отвечаете не словами да или нет, а кивком головы: наклон вниз — да, поворот влево и вправо — нет. Некоторые люди на тот или иной вопрос отвечают мычанием (мне трудно воспроизвести это буквами) — ыуым (да), эыэ (нет). После прохождения курса вы сумеете легко произносить эти слова. (Надеюсь, что некоторую утрированность примера, доведённую до парадокса, все поняли. Иногда стоит упростить мысль, а то и довести её до абсурда, чтобы другие тебя понимали лучше.)
А если вы нормально общаетесь, не испытывая особых сложностей, то после прохождения курса станете говорить ещё лучше.
Почему же мы не умеем говорить? Да не учили нас этому ни в детстве, ни в юности, ни в школе, ни в институте.
Впрочем, а не преднамеренно ли это делалось? Это же было удобно правителям — то, что большинство людей не умеют говорить, стесняются, боятся высказать собственную мысль.
Как вы думаете: почему более семи десятилетий риторика, ораторское искусство, а оно насчитывает несколько тысячелетий, вспомним Древнюю Грецию и Рим, изгонялись из учебных заведений в нашей стране?
Я получил в своё время огромное количество писем от желающих заниматься в нашей школе. Среди них немало прекрасно написанных, но авторы сетуют: писать могут убедительно, а говорить — нет.
«У меня проблема, — пишет Н. Боровых из Владивостока. — Со своими близкими, друзьями, родными я разговариваю нормально. А вот с новыми знакомыми, в обществе, где много людей, или с людьми, которых едва знаю, или после того, как я давно не видела человека и вдруг встречаю его случайно на улице или где-нибудь ещё, у меня пропадает дар речи. Я и рада видеть старых знакомых, но у меня начинают трястись руки, а иногда и губы, и я напрочь забываю всё, о чём хотела сказать. И в это время я себя ненавижу. Я быстро прощаюсь с человеком, придумываю какую-нибудь отговорку и ухожу. Я отказываюсь от приглашений на торжества, не могу работать там, где мне бы хотелось, да и вообще…»
Уверен, что моей заочной ученице, как, впрочем, и многим другим, страдающим от застенчивости, неловкости, часто возникающей при общении (особенно когда нужно выступить публично), поможет книга Ф. Зимбардо, которая так и называется: «Застенчивость». Если эту книгу не просто прочесть, а проработать, то, не сомневаюсь, успех обеспечен. Советую вам посмотреть и книги психологов М. Литвака, Н. Козлова.
«Мне 16 лет, — сообщает Ирина из Екатеринбурга, — хотелось бы поучиться правильно и хорошо говорить. Все мне говорят, что я ужасная болтушка, но мне кажется, что говорить много так же плохо, как и говорить мало. К тому же, кроме этого, у меня ещё один существенный недостаток речи — неумение кратко и точно выразить нужную мысль. Я слишком много лью воды».
Этюд № 2
В жизни, увы, всё совершается без репетиций.
Анна Герман
Я допускаю, что с выполнением этого этюда у многих возникнут трудности.
Два дня вам нельзя ничего говорить. На два дня вы должны стать немыми.
Как найти дни для молчания? И вообще как это: вдруг замолчать?
Нет, не глупости, а вполне серьёзные вещи.
Вы можете перенести выполнение этого задания на
Вы ведь решили заниматься. Вы верите мне, преподавателю. Поэтому постарайтесь не нарушать систему занятий. Но если только
Это задание только с первого взгляда кажется сложным. На самом деле оно — одно из самых простых.
Простых — и одновременно самых результативных.
Итак, выберите два дня для молчания. Болтушкам (я надеюсь, на меня никто не обидится за это слово) молчать придётся четыре дня.
Сообщите шёпотом (или напишите на листочке) всем своим домашним, знакомым, коллегам по работе, что врач запретил вам разговаривать два дня. Считайте меня своим врачом.
И молчите.
Молчите во что бы то ни стало. Укрощайте свои эмоции. Ну представьте себе, что вы действительно лишились голоса, — жизнь же на этом не кончается!
Конечно, если ваша работа связана с преподаванием, у вас лекции, семинары, тогда стоит заранее обговорить с руководством школы, института, что вам придётся два дня молчать, и именно на эти дни запланировать письменные работы. Если вы продавец, то опять-таки можно попросить разрешения два дня поработать на складе… Нет безвыходных положений.
Если
Хочу, чтобы вы мне поверили на слово: это упражнение — одно из самых важных. Выполняя его, вы научитесь преодолевать трудности в общении, разбудите свою фантазию, разовьёте чувство импровизации.
Каждый учитель мечтает о таких учениках: чтобы они сначала поверили ему, выполнили задание, анализировали процесс обучения, а уж потом — обсуждали, критиковали, отрицали… Увы, многие, чтобы не утруждать себя, готовы отстаивать своё право не выполнять задания лишь по той причине, что они им не нравятся. Не нравятся — и всё тут!
В этом случае мой совет: не теряйте времени, поищите себе другого преподавателя, другой курс, другие книги. Если вы не верите мне, то не тратьте зря времени. Не занимайтесь!!! (Поставил три восклицательных знака. А если бы говорил, то повысил бы голос, произнёс бы слово по слогам, громко и медленно, особенно выделив отрицание не.)
Аргументы? Сколько угодно. (Кстати говоря, посмотрите в словаре слово аргументы, дайте наиболее полное его толкование. Аргументированная речь, будь то обсуждение производственных проблем, разговор о жизни, рассказ о себе, всегда точнее и убедительнее, нежели неаргументированное выступление; вы согласны? А может быть, слово аргументы заменить другим — доказательства?)
«Я хочу научиться говорить, а вы мне предлагаете молчать, что за чушь?! — слышу капризную интонацию некоторых оппонентов. (При отрицании обычно никто выражений не выбирает. А в Интернете, в говорилках, в переписке, в перепалках такое, бывает, прочтёшь…) — Да не смогу я молчать — и всё тут! Поэтому ваше дурацкое упражнение делать не стану…»
«Да если все замолчат, жизнь остановится — нет, подобное не для меня». (Так ответят любители демагогии, ибо каждый понимает нереальность ситуации: чтобы все люди в один день замолчали.)
Когда я вёл очные занятия и спрашивал, нравится или не нравится задание, то в ответ получал примерно такие (хотя были и другие) объяснения: «Не нравится, а почему — объяснить не могу, не нравится — и всё тут!».
Теперь попробуйте спокойно отнестись к моим объяснениям.
Молчать два дня трудно.
Но…
Привыкший говорить без остановки (молчание для него — пытка, при этом другому человеку он и слова не даёт вставить) обнаружит, что, оказывается, без многих слов можно обойтись.
Застенчивый после двух дней молчания отметит: некоторые окружающие его люди говорят гораздо хуже, чем он, — и ничего, живут спокойно, не краснеют, не стесняются; так чего же ему стесняться, если он может по тому или иному поводу высказаться лучше?
Самое главное — чтобы, выполняя это упражнение, вы анализировали: кто и как говорит, в чем успех одного человека и неудача другого, чем «берёт» слушателей один ваш знакомый и почему, как только начинает говорить другой, у всех слушающих появляются с трудом скрываемое раздражение, досада, обида, огорчение, скука, томление… (Вы могли бы продолжить этот ряд синонимов: уметь выбрать главное слово — большое искусство, а научиться ему можно, играя в синонимы.)
Я написал длинную фразу. Прочесть её сложно. Поэтому, пожалуйста, разбейте данное предложение на несколько коротких. Говорить короткими фразами лучше: вас быстрее поймут.
За два дня молчания вы лучше себя узнаете.
Вспомните дни, когда вы болели. После болезни большинство людей умнеют, дети быстрее взрослеют. Заболел малыш пяти-шести лет, провёл в постели неделю-другую — и тот, кто его не видел во время болезни, обязательно отмечает: ребёнок повзрослел.
Почему это происходит? Да потому, что малыш оказался наедине с собой, он много думал, говорил про себя, размышлял, подсознательно (тема сознания и подсознания — сложнейшая, и мы её несколько раз коснёмся в процессе обучения) изучал себя — и приходил к тем или иным выводам.
Конечно, я не хочу, чтобы вы или ваши близкие болели. Но спровоцировать подобную ситуацию — не болезни, а искусственного молчания, изучения себя и мира — стоит.
Вам нельзя говорить: два дня молчания.
Даже самому молчаливому человеку захочется заговорить — и тогда страх отходит, стеснение отодвигается. Это особенно полезно тем, кто не уверен в своих силах, боится первым начать разговор, порой не знает, как ответить на тот или иной вопрос… Нет, скажу точнее: он знает, как ответить, но не уверен в правильности своего ответа. Поэтому старается уходить от разговора, молчать. Вы встречались с такими людьми?
Теперь понимаете, почему этот этюд полезен для стеснительных?
А тот, кто страдает излишним «красноречием», привык говорить без умолку, наоборот, обнаружит в себе умение сдерживаться, не вступать без надобности в разговор и перестанет подсознательно (опять же подсознательно!) тянуть одеяло на себя в компании, на совещании…
Наверняка любой из вас может вспомнить не только записных ораторов, но и тех, кто всегда, по поводу и без повода, к месту и не к месту вставляет свои реплики, раздражая этим окружающих. Если такой возможности нет, он обращается с комментарием к соседу и мешает другим слушать выступающего.
Вам знаком подобный тип людей?
Я знаю человека, не способного молчать более десяти секунд. Начинает одну мысль — и тут же перескакивает на другую, постоянно перебивает собеседника.
Общаться с подобными людьми тяжело. Помолчать хотя бы десять секунд для них кажется наказанием. А сделаешь замечание — обижаются.
Если вы относитесь к подобному типу, то молчать вам нужно пять дней подряд. А ещё лучше это задание — молчание — повторять через каждые два месяца. Во второй раз молчать четыре дня, в третий — три, в четвертый — два, в пятый — один.
Мы молчим — мы думаем, размышляем, сопоставляем, анализируем. Мы говорим про себя. Это уже важная ступень в нашем курсе. Сначала говорить про себя, отбирать нужное — и только тогда произносить выбранное.
Надеюсь, что вы меня поняли. Помните пословицу: «Сказанное слово — серебро, а молчание — золото»? Хорошая пословица. Но не для стеснительных людей. Для них молчание — сущее наказание, они страдают от этого. И, как это ни странно, их страдания уйдут, если они два-три дня помолчат. Им наконец захочется говорить.
Я сознательно повторяю уже высказанную мысль. Желаю убедить вас в значимости данного этюда. Знаю, что многие ученики, как только доходят до этого упражнения, откладывают занятия, переносят их на неопределённый срок. Не поступайте так.
Молчание придаст вам серьёзность; молчание научит вас думать; молчание поможет вам лучше узнать себя; молчание воспитает у вас волю: решили молчать — и сумели этого добиться!
Вы заметили, что в этой длинной фразе я четыре раза повторил слово молчание? Оно — ударное в данном случае. Но если бы я эту фразу произносил, то слово молчание каждый раз говорил бы
Первый раз — почти по слогам и чуть громче остальных слов.
Второй — с восклицательной интонацией.
Третий — чуть тише и внушительнее одновременно.
И, наконец, четвёртый — весело!
Попробуйте именно так произнести (прочесть вслух) эту фразу:
«Молчание придаст вам серьёзность; молчание научит вас думать; молчание поможет вам лучше узнать себя; молчание воспитает у вас волю: решили молчать — и сумели этого добиться!».
После прохождения этого этюда вы сможете лучше управлять собственными эмоциями, станете сдержаннее и собраннее. (Повторюсь: иногда для большей убедительности стоит важное слово в вашей речи повторить несколько раз, как я сделал со словом молчание.)
Вы два дня помолчите — и это даст вам возможность лучше говорить тогда, когда действительно захочется общаться.
И вы не станете повторять строчки, которые прислал мне один читатель (к сожалению, он не подписал письмо):
Грустно от неизбежности.
Грустно от бессилия.
Грустно от неудач и потерь.
Грустно от собственной непохожести.
Грустно от странности.
Грустно оттого, что нужно молчать.
Вы научитесь общаться и сможете избежать бессилия, неудач и потерь…
Понимаю: уговорить всех молчать невозможно. Поэтому привожу последний, самый неаргументированный аргумент: поверьте мне на слово. Ведь это упражнение выполняли многие (мои знакомые и друзья, студенты нескольких поколений, читатели «Студенческого меридиана») — и успех всегда превосходил ожидания. Более 90% учеников, поверивших мне и промолчавших два дня, отмечали для себя эффективность этого задания.
В моей школе не занимались Михаил Полторанин, Геннадий Селезнёв и Евгений Фёдоров.
Я вспомнил о них, ибо…
Михаил Полторанин в передаче «Момент истины»:
— Мы с Борисом Николаевичем от земли, от пашни, а Гайдар с неба. Это соединение пашни и неба давало нам то, что мы называли рывком в реформу.
— Я кот, который твёрдо идёт по крыше и знает зачем.
— Горбачев использовал своих друзей в качестве туалетной принадлежности.
Геннадий Селезнёв (из стенограммы заседаний Государственной думы РФ):
— Нельзя бороться с привилегиями, как мы это делаем, обрезаем и вносим в пятый пункт.
Евгений Фёдоров (из стенограммы заседаний Государственной думы РФ):
— Я, депутат Фёдоров, избирался от Ленинградской области и привез с собой целую кучу пакетов по борьбе с преступностью.
Почему я привёл эти примеры?
Что вам показалось непонятным в нашем занятии?
Я буду рад, если вы ответите на эти вопросы.
И снова просьба. Расскажите о нашей школе (но не в те дни, когда вам надо молчать) друзьям, знакомым, коллегам. Попробуйте расширить число занимающихся. Но заранее подготовьтесь. Придумайте хорошую, даже интригующую, первую фразу, найдите аргументы, способные убедить ваших собеседников в том, что им стоит начать заниматься.
И только когда выполните это задание, переходите к следующему.
Не нужно перескакивать. Только системный подход дает результат. Я знал ученика, который выполнял задания нашей школы выборочно. Он всё прочёл, а делать большинство упражнений не стал: «Зачем? Я же всё это знаю. У меня хорошая память». Так он рассуждал. И, конечно, не достиг цели, не улучшил свою речь.
Если вы хотите научиться, нужно выполнять задания полностью. Можно прочесть задачку, познакомиться с тем, как она решается, узнать правильный ответ. Но научит ли вас это решать задачи? Нет. Только если самостоятельно решите несколько подобных задач, вы приобретёте навык. Только в этом случае можно говорить, что вы не просто знаете, как решаются задачи, но и научились этому.
Вы согласны?
